“LA CONVERGENCIA DE MEDIOS EN LA PRÁCTICA, UNA APROXIMACIÓN AL PROYECTO MARG”. Por Alex Hernández S.
En 1920 Einstein, señaló “Muchos profesores malgastan el tiempo haciendo preguntas para descubrir lo que un alumno no sabe, cuando el verdadero arte de preguntar tiene como fin conocer lo que el alumno sabe o es capaz de saber”. Para examinar el estado del arte, se requiere actualmente considerar la tecnología, los medios y recursos existentes para impactar en los aprendizajes del alumnado y luego, el uso que de tales medios se realiza en las aulas para aproximarnos a una medida de lo que el alumno sabe o es capaz se saber.
La variopinta naturaleza de los recursos de aprendizaje sugiere desarrollar propuestas metodológicas centradas en la convergencia de medios, de modo que las aplicaciones consideren el entorno educativo del alumnado, las posibilidades de potenciar las habilidades individuales y favorecer el autoaprendizaje. Así un determinado contenido se enriquece cuando es desarrollado por ejemplo, vía la información de prensa escrita, complementada con aquella obtenida mediante una búsqueda en Internet y el apoyo audiovisual.
En la práctica, consideremos la publicación semanal de “Aprendiendo a Mirar” del diario El Mercurio en el cuerpo C, día miércoles, allí se entrega una ficha técnica de una obra pictórica acompañada de una breve descripción del contenido, propósito o motivación del autor junto con su reseña biográfica, además de una línea de tiempo que permite contextualizar la obra en su ambiente político y sociocultural.
A través de la televisión por cable, tenemos la programación semanal de Film & Arts, en donde los días miércoles y jueves exhiben “La Vida Privada de las Obras Maestras” además de “El Poder del Arte”, ambos programas tienen una característica temática común en cuanto a que el primero analiza una obra en su contexto y las repercusiones generadas en los ambientes socioculturales y políticos, por su parte el segundo programa, considera un autor, su evolución, características de su estilo y las particularidades de la época en la que vivió.
La convergencia de medios se complementaría con la búsqueda en Internet del contenido desarrollado como estimulación al aprendizaje o bien, como desarrollo temático de la unidad de aprendizaje facilitando los requerimientos de continuidad, revisión periódica de los logros alcanzados y los ajustes necesarios para que la tarea de planificación se organice en torno al propósito principal de la enseñanza en la que todos los alumnos aprendan, garantizando el logro secuencial de los Aprendizajes Esperados.
Aprender y enseñar en los medios, que algunos incluso denominan era mediática, demanda de los agentes educativos una actualización permanente para tener un dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación e incorporarlas como una aplicación efectiva en el aula, En tal sentido se requiere Alfabetizar en los Medios para promover las habilidades de pensamiento crítico de orden superior como un elemento central, de modo que el alumnado se habilite en la identificación de conceptos claves, establezca conexiones entre varias ideas, (re)formule y (re)elabore respuestas pertinentes.
Ya es un tópico que conocer las TICs y saber aplicarlas son dos habilidades diferentes y su penetración global ha originado un cambio en las competencias requeridas de los egresados al término de su escolaridad, por lo tanto la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, adaptables a las estrategias de aprendizaje que el hardware y el software proporcionan incorporan también y cada vez más, de modo natural, el uso del video digital en el aula para satisfacer los objetivos de aprendizaje propuestos si se vincula específicamente al currículo.
Estas consideraciones en términos de estrategias pedagógicas respondientes a las necesidades individuales de aprendizajes pesquisadas en el alumnado, están recogidas en el Proyecto MARG que se centra en la Ganancia en el Rendimiento y Aprendizaje: Mirando, en donde se posibilita hacer un seguimiento de los estados de avance y el desarrollo de las habilidades tanto cognitivas como socio afectivas permitiendo además, establecer un juicio profesional del desempeño de los alumnos al proveer respuestas a la pregunta ¿cuál es el estadio de saberes del alumnado y cómo se manifiesta en el saber hacer lo que es significativo?.
Si el alumnado más próximo sino ya, el incorporado a nuestras aulas, es aquel denominado “niños digitales”, capaz de horizontalizar buena parte del proceso de Enseñanza-Aprendizaje
nos apremia con su bagaje tecnológico natural, ¿cuánta decisión estratégica será necesaria
asumir para minimizar la brecha digital al interior de las aulas?
Alex Hernández Silva
Profesor de Estado
