Red Infancia y Comunicación

El Consejo Nacional de Televisión, a través de su iniciativa Televisión Educativa NOVASUR, destacó al Colegio Alcázar de Maipú, por la incorporación de la televisión como recurso pedagógico en aula. Esta innovadora iniciativa que hoy da frutos, se remonta a 1998, cuando el establecimiento instaló un sistema de TV interna por cable para difundir contenidos educativos.

Durante dos semanas, la comunidad del Colegio Alcázar y su proyecto de televisión educativa, se transformaron en protagonistas indiscutidos de la pantalla del canal de cable Ar TV.

Todos los martes entre el 1 de marzo y el 2 de abril, la emisora transmitió un reportaje de 18 minutos de duración, que dio cuenta del desarrollo y avance de esta iniciativa, que en lo central promueve la incorporación de la televisión como recurso pedagógico en las aulas del establecimiento.

fuente: www.Ciudadano20.cl

¿Qué es Docentes Innovadores.net?

http://www.docentesinnovadores.net

Docentes Innovadores.net es un espacio virtual para todos los Docentes de Latinoamérica, en el que pueden compartir sus experiencias sobre el uso educativo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs), potenciar sus proyectos pedagógicos a partir de los recursos más novedosos de la red y disfrutar de un recreo virtual a través de las secciones de Entretenimiento y Tiempo libre.

Creemos que se aprende de y con los otros. Por ello, nuestro sitio apuesta cada día a convertirse en una verdadera comunidad de aprendizaje y en un espacio colaborativo, donde los docentes sean los verdaderos protagonistas e inspiradores de su tarea pedagógica.

¿Quiénes somos?

Docentes Innovadores.net está conformado por un grupo de profesionales de la educación proveniente de diferentes ámbitos y especialidades; trabajando articuladamente para dar lo mejor de sí en este gran desafío de promover el intercambio de experiencias pedagógicas latinoamericanas.

fuente: docentes innovadores.net

Según El Centro sobre los Medios de Comunicación y la Salud Infantil (CMCH) de EE.UU., los niños y jóvenes dedican más tiempo a los medios de comunicación – tanto televisión, películas, música, computadoras, Internet, teléfonos celulares, revistas, y video juegos – que a cualquier otra actividad, salvo dormir.

Los medios que los niños utilizan y crean son esencialmente para el desarrollo del conocimiento del entorno, y como relacionarse con este. Se han vinculado estas influencias dominantes con consecuencias negativas para la salud, como fumar la obesidad , las actividades sexuales de alto riesgo, los trastornos alimenticios, la ansiedad, y la violencia. Pero estos también tienen consecuencias positivas, como la participación civil, buen comportamiento social, la tolerancia, los índices de lectura, el desarrollo de aprendizaje, y una positiva imagen de sí mismo. Para cualquier niño dado, que ocurran los efectos depende en gran parte del contenido de los medios, la edad del niño, el contexto en el cual el niño utiliza los medios, la cantidad de medios que consume el niño, y si este los usa de forma activa y crítica.

Lo que sabemos:

El contenido es importante – todos los medios educan.
Algunos medios dan lecciones correctas y saludables, mientras que otros dan lecciones engañosas y prejudiciales

Los medios pueden ser buenos o malos dependiendo de la etapa de desarrollo del niño.
Los niños tienen otra forma de ver, entender y crear sentido de los medios que ud.

El contexto del uso de los medios es importante.
Dónde, cuándo, cómo, porqué, y con quién los jóvenes utilizan los medios influyen si estos medios les enriquece o hacen daño.

Contar la cantidad.
Dedicar demasiado tiempo a los medios de comunicación (más de 1-2 horas diarias, según la edad) puede perjudicar a la salud y el desarrollo del niño.

Lo que podemos hacer:

Enseñar a los niños como usar los medios de forma activa y crítica – esto es esencial para su desarrollo saludable
Como alimentamos a las mentes de los niños es tan importante como qué alimentamos a sus cuerpos. Hay que enseñar a los niños a desarrollar una dieta sana de medios, a involucrarse en el proceso de pensar en los medios que utilizan, en vez de consumirlos de forma pasiva.

Fuente: www.cmch.tv

A comienzos de la década salieron de pantalla los dos programas líderes entre los niños en los 80 y 90, “Cachureos” y “El mundo del Profesor Rossa”. Los canales no tenían ni la voluntad ni el dinero para apostar por los contenidos infantiles propios, y ¿qué pasó? Patricia Politzer llegó al Consejo Nacional de TV y dio a su gestión el sello del apoyo a la TV infantil.

El boom definitivo vino en 2003, con el estreno de “31 minutos” en TVN: el noticiero de títeres generó un inédito fenómeno mediático y de marketing, que sedujo a padres e hijos. Buscando su propio éxito, Canal 13 puso a Vasco Moulian a la cabeza de su área, y en 2004 creó un fondo de $200 millones para programas. Sus intentos más exitosos fueron los dibujos animados “Pulentos” y “Diego y Glot” y la serie “Amango”.

Pese a que el CNTV mantuvo su apuesta por los programas infantiles, el período de gloria terminó pronto. “Sigue habiendo plata del Estado, pero los canales no dan pantalla ni apoyo real, salvo contados proyectos”, comenta Caco Kreutzberger, de “Diego y Glot”.

Pedro Peirano, creador de “31 minutos”, explica: “El éxito del programa fue engañador. Tuvo mucho atractivo en el público y un merchandising inédito, pero eso encendió más la codicia que el interés genuino por acercarse a los niños y hacer televisión para ellos. Se creaba el disco antes que el programa”, ejemplifica.

52 programas infantiles financió el fondo del Consejo Nacional de Televisión entre 2001 y 2009. En total, el organismo aportó $2.808.669.623 a esta categoría.

fuente: El Mercurio

Los jóvenes son un mercado muy atractivo para cualquier anunciante. Las marcas ya saben en dónde encontrarlos: en la red. Pero, ¿cuál es su comportamiento ante internet y el resto de medios que consumen? Forrester ha realizado un estudio entre 1.400 usuarios de internet entre 12 y 17 años de los siete principales mercados europeos (Reino Unido, Francia, Alemania, Italia, España, Holanda y Suecia). Del estudio se extraen las siguientes conclusiones:

La televisión sigue siendo su principal medio. Ahora parece un poco exagerado decir que la televisión ha muerto. Los adolescentes europeos pasan una media de 10,3 horas a la semana viendo televisión, más de lo que pasan en internet por motivos personales (9,1 horas). Pero son los videojuegos los que se llevan la palma, con 11,7 horas a la semana (sumando horas de juegos en PC y en consolas).

La interacción social es parte integral de su consumo de medios. Los adolescentes europeos tienen muy interiorizada la interacción social, no sólo en Facebook, sitio que visita el 44% de ellos al menos una vez a la semana, sino también en blogs, los cuales leen un 30%. Este sector de la población tiene el doble de disposición a comentar en algún blog que los usuarios mayores de 18 años. Para los menores de edad, la separación entre contenido y redes sociales es cada vez menos relevante.

La interacción offline también es vital. Aquellos que apuntaban a que las redes sociales estaba creando una generación de adolescentes recluidos se equivocaban. Los adolescentes prefieren consumir medios en compañía de sus amigos, más que los usuarios mayores.

La multitarea se impone. Los proveedores de contenido deben tener en cuenta que es muy raro que los adolescentes consuman un solo medio. El 50% escucha música mientras está online, y un 45% lo combina con la televisión.

Les gusta hablar de lo que ven en televisión. El 47% de los adolescentes multitarea comparte online con sus amigos lo que está viendo en televisión, mientras que sólo el 28% de los adultos lo hace.

Fuente: http://marketingdirecto.com