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Publicado el 16/06/11 bajo Educación de Medios, Noticias

Padres e hijos creen que la tecnología beneficia su relación, pero hay que definir reglas claras

El 50% de los padres se sienten culpables de estar conectados a internet, en vez de estar con sus hijos. Y el 42% de los niños creen que sus papás necesitan desconectarse más cuando están en casa.

La buena noticia es que tres cuartos de los padres e hijos piensan que las nuevas tecnologías les permiten comunicarse mejor y con más frecuencia. Así lo concluyó el estudio “Mobile Etiquette”, realizado en EE.UU. por la consultora Ipsos, por encargo de Intel.

“Es un hecho que la tecnología permite derribar la brecha comunicacional entre padres e hijos. Lo importante es que cada uno permanezca en su rol y no que por usar herramientas modernas, el papá hable como lolo, use lenguaje de chat o sea más permisivo. El niño no busca que el padre se convierta en un amigo en Facebook o en Twitter, espera a un padre que se comporte como tal, que le corrija la ortografía y le ponga reglas”, dice Hugo Martínez, director pedagógico de la empresa Arquimed y experto en informática y educación.

El estudio también reveló que la mitad de los niños entre 8 a 12 años tiene dos o más dispositivos móviles -como celular, consolas portátiles, tabletas o notebooks -, y que en promedio pasan entre dos a tres horas diarias utilizándolos.

Ante esta realidad, casi la totalidad de los padres (el 95%) considera que es importante enseñarles a sus hijos, modelos de conductas relacionadas con el uso de sus dispositivos tecnológicos, y el 94% cree que es necesario establecer normas y directrices en el hogar sobre el uso de estos aparatos.

Según Martínez, al aplicar normas no se puede medir con la misma vara el uso que le dan los jóvenes a la tecnología que el que le dan los adultos. “Los jóvenes utilizan la tecnología para comunicarse con sus pares, para divertirse o para aprender. En cambio, el uso que le da el adulto es más funcional y está más relacionado con lo laboral”, dice el experto. De ahí que no sea bueno coartar a priori el tiempo que los hijos pasan con sus dispositivos móviles o conectados, ya que es parte de su rutina diaria.

La experta en pautas de comportamiento en la red, Anna Post, del Emily Post Institute, por su parte, también cree que es necesario determinar reglas claras en casa y discutir en conjunto “la forma en que cada miembro de la familia usará los dispositivos”. Ello, tanto desde el punto de vista de la seguridad en línea, como definir horarios de uso.

Normas a la medida

Martínez está de acuerdo con la experta y agrega que es necesario definir pautas de comportamiento, ya que se está hablando de nuevos hábitos al interior de la familia.

Además, aconseja dar espacios de intimidad a los adolescentes. “Si tu hijo te acepta en Facebook, no tienes que usarlo como una manera de control o para dejarle comentarios que lo pudieran avergonzar con sus pares”.

Por otro lado, Post recomienda que los padres debieran aprovechar la tecnología para tener espacios comunes con sus hijos, como ver fotografías en la red o videos en YouTube.

Finalmente, la experta cree que los padres debieran ser un modelo a seguir. Esto, porque el estudio resalta que el 59% de los niños ha sido testigo de mal uso de los dispositivos por parte de sus padres, como hablar por teléfono mientras maneja, en una cena o en el cine. “Los niños miran a sus padres como ejemplo en todas las cosas, y con la tecnología no es diferente”, aclara.

84% de los niños chilenos usa celular con SMS.

80% utiliza celular con cámara.

78% usa computador con mail e internet.

78% tiene un celular que graba videos.

Fuente: Estudio sobre ciberbulling realizado por VTR en 2010 a 1.335 niños chilenos

Fuente: www.elmercurio.cl

Publicado el 16/06/11 bajo Noticias

Redes sociales para niños, la envidia de Facebook

Mark Zuckerberg, fundador de Facebook, pidió que se permitiera inscribirse en su sitio a menores de 13 años, mientras otras redes sociales especialmente diseñadas para niños ya capitalizan ese mercado.

por BBC Mundo

El fundador de Facebook, Mark Zuckerberg, dijo recientemente que quiere que niños menores de 13 años puedan usar su red social, algo hoy vedado por la legislación estadounidense. Aseguró que va a dar pelea para cambiar la ley, porque no quiere privar a los más jóvenes de los beneficios educativos que considera que el sitio puede ofrecer.

Tampoco es una porción del mercado que un sitio quiera despreciar. De hecho, es una parte bastante atractiva.

Mientras el líder de las redes sociales para adultos ofrece un marco relativamente sobrio donde conversar, intercambiar fotos, invitarse a eventos, etc., en las redes sociales para niños se encuentran planetas de fantasía habitados por monstruos, muñecos o animalitos imaginarios que en sus aventuras son adoptados por los pequeños, para jugar y aprender.

No son pocas y están en guerra por transformarse en el Facebook de los niños. De momento, los jugadores mejor establecidos son Moshi Monsters, Poptropica, Club Penguin (que Disney compró por US$700 millones en 2007) y Neopets.

Pero otros empujan para ocupar un lugar, como la multinacional Lego, que invirtió fuerte en su propia plataforma (My Lego Network), Boaki o la española Baobab Planet.

El denominador común de estos sitios es que la interacción entre los participantes es a través del elemento lúdico: en general invitan a los usuarios a coleccionar objetos o mascotas virtuales, y cuidarlos o intercambiarlos con otros niños.

“Es un mundo de monstruos-mascota adoptables, pero también como un Facebook para niños. Pueden tener amigos, enviarse mensajes en el contexto de un mundo virtual”, así describe el sitio Michael Smith, presidente de Mind Candy, responsable de Moshi Monsters.

Todos estos sitios son también muy cuidadosos a la hora de vigilar la seguridad e identidad de los usuarios, y buscan involucrar a los padres, a través de áreas de los sitios específicamente diseñadas para ellos.

Pero tal vez lo que en esencia mejor define a estos emprendimientos es su modelo de negocio.

GRATIS PERO TAMBIÉN DE PAGO
Jugar es gratis: basta registrarse para adoptar un monstruo en Moshi Monsters o conseguir un “pasaporte” en el planeta Baobab. Pero también está abierta la posibilidad de abrir una cuenta “premium” de pago: más diversión por unos US$50 al año.

En Moshi Monsters, por ejemplo, en la isla imaginaria en la que viven los monstruos también existe el comercio y allí manejan su propia moneda, “la roca”.

Las rocas se consiguen superando juegos de lógica, aritmética, anagramas, en un entorno eminentemente educativo.

Con las rocas, los monstruos acuden a tiendas imaginarias en las que los niños pueden comprar o cambiar y mejorar su aspecto, como por ejemplo darles un baño de color.

Ahora bien, también las rocas están a la venta pues se pueden comprar con dinero real.

“Los padres se sienten bien pagando por un sitio que perciben como divertido, seguro y educativo”, dijo Smith en entrevista con la agencia Reuters.

Pero el negocio no se limita a las suscripciones o las compras virtuales, sino a promover juguetes y productos que los niños puedan pedir a sus padres que compren en tiendas del mundo real.

Lego y Disney ya los vendían antes de montar sus operaciones en línea, Moshi Monsters empezó a fabricarlos como negocio asociado.

¿ES SEGURO?
Nada es 100% seguro. Sólo en el Reino Unido, el 18% de los niños ha llegado a tener contacto con contenidos peligrosos.

El gobierno británico obliga ahora a los maestros a que estén al tanto de redes sociales, mensajería y demás herramientas tecnológicas. Además, decretó que sea obligatorio que los niños asistan a clases formales de seguridad en internet.

Las redes sociales que tienen como público a los niños se cuidan de mantener filtros y control de contenidos, moderadores automáticos o humanos, de dar recomendaciones claras y precisas a los padres, y de establecer desde el inicio un contacto con ellos.

Tienen claro que las personas en mejor posición de ayudar a los niños a no tener malas experiencias en internet son los adultos que se encargan de su cuidado y desarrollo.

No es una tarea fácil. De acuerdo con un reciente estudio del entre regulador de la radiotelevisión británica, Ofcom, un 27% de niños británicos de 8 a 11 años que saben de la existencia de redes sociales para mayores de 13 o 14 años, como Facebook, Bebo o MySpace, obtuvieron una cuenta en alguna de ellas dando información falsa sobre su edad al registrarse.

Fuente: www.latercera.cl

Publicado el 08/06/11 bajo Noticias

En Brasil se realizará la 5ª edición del Festival Prix Jeunesse Iberoamericano

Fuente: Boletín Son de Tambora Nº287

Organizado por la Fundación Prix Jeunesse Internacional, el Festival Prix Jeunesse Internacional se realiza cada dos años en Munich, Alemania, desde 1964. Para participar, canales de televisión y productores independientes de todos los continentes envían programas a sus diferentes categorías (habitualmente hay 5 sub-divisiones): hasta 6 años – ficción; hasta 6 años – no ficción; de 7 a 11 años – ficción; de 7 a 11 años – no ficción; de 12 a 15 años – ficción & no-ficción. En 2001, algunos profesionales de los medios de Iberoamérica, preocupados por la pobre participación de sus países en el festival internacional, decidieron crear una versión local, más próxima a su propia realidad. Esta es una de las expectativas de la realización bienal del Prix Jeunesse Iberoamericano: el lograr una mejora gradual y sostenida en la calidad de las producciones audiovisuales para niños y jóvenes de la región. En 2011, le llega a Brasil el turno para tomar las riendas de este importante evento.

Cada una de las categorías del Festival cuenta con mecanismos propios de inscripción. En este momento, por ejemplo, están abiertas las inscripciones de participantes a la 5ª Edición del Festival Prix Jeunesse Iberoamericano hasta el 05 de junio. Todos los contenidos inscritos en el Festival han pasado por una etapa de pre-jurado y los finalistas serán divulgados el día 13 de mayo. Los interesados en inscribirse, deben elegir el tipo de participación que prefieren: observadores o votantes.

Los interesados en participar como votante deben ser profesionales en las áreas de cultura, educación, medios para niños y adolescentes (directores, guionistas, escritores, diseñadores de web, editores, educadores, productores audiovisuales y programadores de TV, web y juegos). Los votantes deberán acompañar la exhibición de las categorías de su interés (eligiéndolas el momento de la inscripción), participar de los debates de cada una de ellas y, enseguida, dar notas a los contenidos. Ya el otro tipo de participación, como observador, da la posibilidad de asistir a todas las categorías del Festival, pero sin derecho a voto.

La metodología del Festival Prix Jeunesse es reunir profesionales interesados en el debate y en el reconocimiento de producciones de calidad para niños y adolescentes. Así, los votantes son muy importantes para ayudar a premiar los mejores contenidos iberoamericanos creados y producidos profesionalmente para el público infanto-juvenil.

Contacto

Beth Carmona
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Midiativa – www.midiativa.tv [3]
Singular,Arquitetura de Midia – www.sing.com.br

Publicado el 07/06/11 bajo Noticias

El cerebro de los niños de hoy está cambiando por la exposición a las pantallas

Fuente: www.emol.com

No les gusta el silencio, les cuesta concentrarse en un solo objeto y cuentan con una buena visión periférica. ¿La causa? El exceso de tecnología.

Televisor en la pieza, computador sobre el escritorio y videojuegos siempre disponibles. Sólo hay que mirar la habitación de un niño hoy día para darse cuenta de que la entretención principal ya no son ni los peluches ni los autos de carrera.

Y este cambio de comportamiento no sólo ha logrado que sepan manejar el mouse con familiaridad. También está provocando cambios en su cerebro.

“El cerebro del niño está cambiando debido a la exposición temprana a nuevos estímulos. Los preescolares, por ejemplo, tienen más contacto con juegos tecnológicos que con libros. Me acuerdo de haber ido a una casa y haber visto a un niño de cuatro años jugando videojuegos, literalmente, encima de un plasma gigante. Y uno se pregunta si el cerebro de los niños está preparado para esos estímulos”, dice la neuropsiquiatra infantil Amanda Céspedes.
Algunos de los cambios en las conexiones neuronales provocados por el exceso de tecnología, explica Céspedes, están generando una nueva manera de comprender. “La velocidad del procesamiento espacial es rápido, captan luego las imágenes visuales, pero les cuesta concentrarse en un texto, porque no se mueve”.

La gran cantidad de estímulos auditivos y visuales también ha tenido un impacto en su relación con el mundo. “Es probable que de aquí a un tiempo, estos adolescentes con cerebros distintos no van a tolerar la calma, la paz de estar, por ejemplo, en un camping mirando las estrellas”.

 

De hecho, según Céspedes, a muchos niños el silencio y la tranquilidad los perturba. “En la consulta, mientras hablo con la mamá y ellos esperan afuera, algunos van a la oficina a decir que están aburridos, que quieren salir a jugar. Yo les digo que se relajen y se queden en el sillón un rato, pero a veces les cuesta enormemente”.

 

Pero esos no son los únicos cambios que ha notado. “Entre los niños que van a la consulta, no todos son capaces de escuchar el canto de los pájaros en el exterior. Quizás esto se deba a que ya tienen una percepción auditiva alterada, preparada para decodificar otro tipo de sonidos. Es cierto que aún son una minoría, pero van a ir en aumento”.

 

Juegos de acción

 

Eso sí, no toda la tecnología repercute de la misma forma. Según la pediatra e investigadora en neurobiología de la UC, Marcela Peña, hay estudios que demuestran, a través de resonancias magnéticas, que entre los niños que juegan videojuegos de violencia y los que prefieren los juegos de estrategias, también hay diferencias.

 

“Entre los que están acostumbrados a los juegos de acción se registra un cambio de plasticidad neuronal en el sistema visual: tienen mayor agudeza visual. Ven mejor que los niños que no privilegian este tipo de juegos. También tienen mejor atención periférica, es decir, aunque están pendientes de lo que pasa en el medio, saben lo que sucede en la periferia. Los otros niños, en cambio, ignoran la periferia”.

 

Finalmente, el hecho de poder elegir qué canal ver y en qué momento hacerlo para recibir entretención gracias a estos estímulos externos, también está creando, según Amanda Céspedes, a un pequeño tirano. “Los niños ahora siempre preguntan qué pueden hacer para entretenerse, que dónde lo van a llevar. Antes, en cambio, eran capaces de estar horas jugando por su cuenta”.

 

Rol paterno

 

El cerebro funciona a través de redes, explica la neuropsiquiatra infantil Amanda Céspedes. Algunas, dice, se crean de manera genética, pero otras se crean desde la experiencia y la estimulación. “Por eso el ambiente al que se expone el niño va a formatear el tipo de redes que va a tener. Cada padre formatea el cerebro de su hijo”.

Publicado el 07/06/11 bajo Educación de Medios, Noticias

Ciclo de talleres de Educación en Medios del Consejo Nacional de Televisión

Pudahuel y Melipilla han sido los sectores donde ya hubo una primera interacción con padres, apoderados y profesores interesados en cómo estamos viendo la televisión y de qué manera guiar a los más jóvenes hacia una mirada más crítica.

Se dio inicio a los talleres de EdM ideados para padres y profesores, con los que el CNTV busca abrir una nueva ventana para fortalecer la formación de una ciudadanía crítica y responsable, que contribuya a una televisión de calidad.

Las apoderadas de la Escuela 392 Melvin Jones en Pudahuel, fueron las primeras en asistir al taller ¿Qué ves cuando ves TV?, primer Taller de Mediación y Alfabetización Televisiva para Padres y Apoderados organizado por la Unidad de Educación de Medios (EdM) del CNTV.

“Los niños acá llevan el control en la casa… simplemente no hacen caso”, comentó Juan Carlos Almendra, director del establecimiento, explicando que la situación real de muchas de las familias que integran esta escuela municipalizada. “Muchas veces cuesta que los papás entiendan que tenemos que educar en conjunto. Los apoderados no siempre tienen disposición”. Pero quienes sí la tuvieron, fueron las mamás y abuelas presentes en el primer taller a cargo de la socióloga Soledad Suit y el publicista Germán Mansilla, ambos parte del equipo CNTV. Los expertos plantearon a las mamás el panorama actual que enfrentan sus hijos expuestos a diversas pantallas contantemente: TV, celular, computador, etc.

Ell primer encuentro con profesores tuvo lugar en la sede de Melipilla de la U. del Pacífico. Verónica Silva, encargada de EdM en el CNTV, presentó ante unos ochenta docentes, el trabajo que realiza el Consejo en  el área de EdM, entre el que se encuentra potenciar las denuncias ciudadanas como un mecanismo a través del cual la ciudadanía, padres, apoderados y alumnos, pueden contribuir a una televisión respetuosa de la protección a la audiencia infantil, la dignididad de las personas, diversidad cultural, étnica, religiosa, entre otros.

La actividad se desarrolló en el marco de la “Jornada de Seguimiento  y Formalización” para Unidades Educativas de Novasur, el pasado 31 de mayo y asistieron representantes de distintas instituciones educativas de la provincia de Melipilla y Talagante.

 Para más información sobre los talleres escriba a vsilva@cntv.cl

fuente; www.cntv.cl

Publicado el 26/05/11 bajo Noticias

Curso – Taller de TV Infantil en la Universidad Católica

Facultad de Comunicaciones, Pontificia Universidad Católica de Chile

Taller de narrativa en programas de animación infantil

Coordinador: Valerio Fuenzalida

El Taller propuesto en este proyecto busca abordar de manera práctica el área creativa en narrativa, el cual culmina en guiones para series televisivas en formato de animación. Inicialmente se focaliza en series de TV (no en largometrajes), con sus características de un conjunto de varios episodios para una o varias temporadas, y tiempos modulares de exhibición.

Más información en Taller de TV Infantil

Publicado el 20/05/11 bajo Educación de Medios, Noticias

CNTV y Sernac lanzan programa de TV para niños de educación básica

“Canal 72″ combina los contenidos curriculares con temas de derechos del consumidor para que los niños aprendan cuáles son sus derechos y deberes.

No es primera vez que la televisión educativa del CNTV, Novasur y el Servicio Nacional del Consumidor (SERNAC) desarrollan en conjunto un programa de TV. En esta oportunidad, CNTV y SERNAC lanzaron “Canal 72″, quinta serie que realizan asociados desde 2004.

Junto a los alumnos del colegio Santiago de Chile, el Director del SERNAC, Juan Antonio Peribonio y el Presidente del Consejo Nacional de Televisión (CNTV) Herman Chadwick, lanzaron un nuevo video educativo para niños de 3° y 4° básico que enseñara a los niños a guardar su boleta, a ahorrar, todo en forma entretenida para que se conviertan desde pequeños en consumidores responsables.

“Canal 72″ es protagonizado por la pareja de amigos Milena y Octavio, quienes junto a la abuela y su mascota realizan las distintas tareas que les encarga la profesora y que graban en un estudio de televisión “casero”. Temática que logra unir los conceptos de consumo, con una de las labores principales del CNTV relacionada con el desarrollo de contenidos audiovisuales.

La serie fue producida en un esfuerzo conjunto del SERNAC y Novasur, la televisión educativa del CNTV que cuenta con cerca de 3.500 establecimientos educacionales a lo largo de todo el país. “Canal 72″ de 5 capítulos es la quinta serie que han creado en conjunto. Las otras 4 series audiovisuales educativas fueron “Matilde y Martín”, para nivel transición de educación parvularia; “Diego y Glot Consumidores,” para alumnos de 5° a 8° básico y “Planeta C” y “En Familia”, para jóvenes de educación media.

“Queremos seguir haciendo televisión educativa entretenida, no sólo para las salas de clase, sino también  para que los niños y jóvenes las puedan ver en sus casas”, comentó el presidente del CNTV Herman Chadwick, durante el lanzamiento de la serie.

Conozca la programación de Novasur en pantalla.

Fuente: www.cntv.cl